学会思维

 

学会思维 　

　

     提到思维，同学们或许会感到神秘，其实思维并不神秘。我们在生活和学习中，往往会
    遇到这样那样的问题，这时我们便开动脑筋去想，努力寻找解决这些问题的办法，这就是在
    进行思维。我们在小学课文中读到过的聪明孩子的故事，如司马光破缸救友，曹冲称象，文
    彦树洞取球，都是这些小朋友在问题面前，经过积极的思维活动，迅速而巧妙地找到解决问
    题办法的著名事例。一个人是否聪明，主要就表现在他思维的水平上。
     一、良好的思维品质
     人在各种学习实践活动中，在不断解决问题的过程中形成各种思维品质，而已形成的思
    维品质又会影响到问题解决。良好的思维品质包括哪些方面呢？
     1. 求知欲和钻研精神
     一个人应当始终致力于从各方面去认识对象，力求弄清早先不知道的重要现象，了解该
    事实的起因，确定它同其他事物、现象的联系，揭示出引起它变化的条件，智力水平高的人从
    不满足于旧的、一成不变的解释和评价，以及习以为常的行为方式。
     2．思维的深度
     它表现在善于提出问题，解决问题，揭示现象的本质确定出不是任意的而是最基本、最0
    重要的联系。不满足于人云亦云，不浅尝辄止，这样的人才算是有智慧的人。
     3．思维的灵活性
     这是指人们善于组织多方面的知识用以解决具体问题，具有这种品质的人善于迅速摆
    脱早先建立的那些不完全合适的联系，易于形成新的结合。在这种结合中，他把自己熟悉的
    概念、映象、联系、规律纳入新的关系，用新的、与众不向的观点来考察一个对象，把看来似乎
    无关紧要的事实加以对照，并作出正确的结论。这种智慧的灵活性，也就是平常听说的机
    智。
     4．思维的逻辑性
     思维的逻辑性表现为在思考问题时遵循逻辑规律，推理合乎逻辑的规则，论证有条不
    紊，有理有据，有说服力。在小学中高年级的某些学生身上，已显露了这种品质的萌芽，如有
    些学生的作文，思路清晰、层次分明，富于说理性。平面几何、立体几何的学习从能力培养的
    角度看主要是培养逻辑思维能力。
     5．思维的独立性和批判性
     思维的独立性是指自主的提出和解决问题。与此相反，是思维的依赖性。目前不少学
    生在学习知识的过程中，不相信自己，自己做的题是否正确心中没把握，即使答案正确，也要
    和别人对一下答案，这就是思维缺乏独立性的表现。
     思维的批判性是指善于运用理论和实践，鉴别事物的是非，较少保守。与此相反，是思
    维的鉴别能力差，人云亦云，对事物不能作出清醒和客观的评价，思维的独立性和思维的批
    判性的发展也是互相影响的。
     二、常用的思维方法
     学会思维是学会学习的核心内容，发展思维能力方法有多种，以下介绍几种力法。
     1．系统思维
     发现和掌握系统方法的知识，是学生能力形成的重要途径之一，因为它能揭示规律。举
    一反三，促进知识的迁移。比如魏书生老师和学生一起总结的学习语文的方法；语文知识
    树，就是一种系统思维法。他们将整个初中要学的语文知识分为基础知识、文言文、文学常
    识，阅读和写作知识四类，这四类又分解为22项，再分解为131个知识点。这样，同学们学语
    文知识就像学数理化知识一样，脉络清晰，知识点明确。面对这棵“语文知识树”，便可经常
    检查自己哪些是已知的，哪些是未知的，做到心中有数。
     2．逆向思维
     逆向思维是一种开拓思路的方法，这种思维方法常常使你能另辟蹊径，找到解决问题的
    钥匙。这种方法在科学发现中具有十分重要的意义。如法国科学家巴斯德发明的高温消毒
    法，英国科学家汤姆逊想高温能杀菌，但有些物品不耐高温，低温能不能消毒呢？顺着与巴
    斯德相反的思路，汤姆逊发明了低温消毒法。同学们在学习中，也要学会逆向思维．善于从
    反面考虑问题。如有的同学针对“知足者常乐”逆向思维，认为这句“名言”并非绝对正确，它
    的适用范围是有限的，在物质生活方面“知足者常乐’有一定积极意义，可以教育人保持艰苦
    朴素的精神，而在学习科学知识方面这话就不一定妥当，学习和探索应当不知足，人生之乐
    便是在不知足的探索过程中，因此写出一篇《不知足者常乐》，这便是采用逆向思维写出的富
    有新意的佳作。 3．发散思维
     发散思维就是从多角度、多侧面去思考问题1983年夏，广西南宁举行了一次学术研讨
    会。日本专家树上幸雄在做学术报告时捧出一把曲别针，请与会者说出它还可有多少种用
    途。大家七嘴八舌地说山了20多种，树上却说有300以上。这时我国37岁的创造教育工
    作者许国泰走上讲台，运用“信息交合论”写出曲别针用途方程及解，证明曲别针可以有成千
    上万种用途。在学习中有意培养自己的发散思维能力，既利于高效地完成当前的学习任务，
    又为将来创造发明奠定了基础。朱光潜先生在写作时，总是定了题目以后，围绕这个题目四
    方八面地想，不拘大小，不问次序，想到一点就用三五个字的小标题写在纸上，一直到当时所
    想到的意思会记下来为止。这种构思过程采用的就是发散思维方法。
     4．集中思维
     这是指能从若干不同的信息源中得到一种结果的思维类型。例如，现在有一组信息：小
    刘要比小王高，小张比小刘矮，小王又比小钱高，而小刘比小孙矮，小唐则比小孙高。经过一
    番集中思维活动，就可以得出这样一个结论：小唐最高。
     5．演绎思维
     指我们重新组织已知的知识和观念，从中得出新的结论，或者发现我们以前所不知道的
    某种真理和结论，它与集中思维的不同处在丁，前者是由（旧）“点”到（新）“点”，而后者是由
    （旧）“面”到（新）“点”。演绎思维可举行这样一个例子，金属会导电（大前提），铁是金属（小
    前提）。所以，铁也能导电（结论）。
     6归纳思维
     这是指人们仔细研究若干特殊事例而形成一般的结论，即通常所说的从特殊到一般的
    抽象过程（这一点也不同于集中思维）。例如，同志在接见美国记者安娜·路易斯·斯
    特朗时就运用了归纳思维来揭示派的本质。他先后列举了沙皇、希特勒、墨索里尼以及
    日本帝国主义等具体实例后，归纳了一个科学的结论；“一切都是纸老虎。”
     7、统摄思维
     这是一种比较高级的思维形式，是用一个较高层次的概念来“统摄”若干个较低层次的
    概念，因而它所进行的是内涵更丰富、概括力更强、抽象水平更高的思维。例如，“力”这个概
    念就包容了“运动”、“相互作用”、“转移”、“主动”等概念。
     8．直觉思维
     直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思
    维。达尔文观察到植物幼苗顶端向阳光弯曲，直觉地提出“其中可能含有某种物质跑向背光
    一面”的设想。这种设想在他生前始终未得到证明，但经后入实验证实这种物质是存在的，
    它就是能促使庄稼、果树提早开花结果的“植物生长素”。直觉思维在发明创造中具有重要
    的作用。
     另外，还有几种思维的方法如让步思维法、顿悟思维法、全息思维法也是比较常用的方
    法，同学们可以找有关书籍阅读。